Tysk
Udskoling
På skolen
7 lektioner
Tysk - Udskoling – Wer macht unsere Kleidung? – Auf Spurensuche in der Slow-Fashion-Welt
Kort beskrivelse af forløbet
I dette forløb arbejder eleverne med temaet Slow Fashion og lærer at tale om tøj, materialer og bæredygtighed på tysk med afsæt i en tysk dokumentar om bæredygtig mode.
De opbygger ordforråd til at beskrive tøj og bæredygtig produktion og øver, hvordan man spørger og handler i en genbrugsbutik eller anden tøjbutik.
Eleverne stifter bekendtskab med forskellige mennesker, der arbejder med mode og design, og undersøger, hvad de værdsætter ved deres arbejde, samt hvordan de bidrager til samfundet gennem kreativitet, ansvar og bæredygtighed.
Forløbet afsluttes med, at eleverne laver plancher med de forskellige erhvervspersoner, de har stiftet bekendtskab med i forløbet, der opsummerer, hvordan de forskellige erhverv bidrager til samfundet og planeten.
-
Eleverne arbejder med tyskfaglige metoder, som fx at lytte og forstå tysk tale og samtale, lære gloser, opdage og øve sproglige udtryk i erhvervssammenhænge, lave sproglige portrætter af mennesker og deres job, og udforme små faglige præsentationer for at undersøge uddannelse, job og arbejdsliv.Uddannelses- og arbejdslivsperspektivet i forløbet giver eleverne indsigt i, hvordan de temaer, man arbejder med i tysk, bruges i virkeligheden og har betydning for menneskers liv, uddannelse og arbejde. Tyskfaget får på den måde både personlig, samfundsmæssig og erhvervsmæssig relevans for eleverne. Det kan styrke elevernes oplevelse af mening med faget og samtidig åbne deres horisont for de mange uddannelser og job med fokus på bæredygtighed, der spiller en rolle i tysk samfunds- og kulturliv.
-
Kompetencemål i tysk som forløbet adresserer:Mundtlig kommunikation
Eleven kan kommunikere på tysk mundtligt i et forståeligt og sammenhængende sprog.
Kultur og samfund
Eleven kan forstå og anvende forståelse for tysk kultur
Kompetencemål for uddannelse og job som forløbet adressererArbejdsliv
Eleven kan vurdere sammenhænge mellem uddannelser og erhvervs- og jobmuligheder
Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere.
-
Læreren har selv orienteret sig i filmen og har orienteret sig i arbejdsarkene, og eventuelt tilpasset dem til klassens niveau og sammensætning.
-
Lektion 1
FIlm - Die Stilberaterin - Macht nachhaltige Mode glücklich?
Arbejdsark 1Lektion 2
Arbejdsark 2Lektion 3
Arbejdsark 3Lektion 4
Arbejdsark 4Lektion 5
Arbejdsark 5Lektion 6
Arbejdsark 6Lektion 7
Arbejdsark 7
Oversigt over lektioner
-
1. lektion
Introduktion til temaet fast fashion og slow fashion og hvem der arbejder med dette
Eleverne skal se en bid af en film og lære nye ord, der knytter dig til bæredygtig mode.
-
2. lektion
Hvilke ord og begreber knytter sig til slow fashion og bæredygtig mode
Eleverne går i dybden med at forstå ord og begreber, der knytter sig til slow fashion og til tøj og mode.
Eleverne træner ord fra tysk til dansk, og fra dansk til tysk. Eleverne ser filmbidden igen fra første gang, og noterer ned, de nye ord de har lært, når de hører/læser dem.
-
3. lektion
Hvem arbejder med slow fashion og hvad holder de af i deres arbejde
Vi ser en bid mere af filmen, hvor vi møder flere professionelle, der arbejder med slow fashion. Eleverne lærer nye ord, der knytter sig til bæredygtig mode, og træner samtale om deres eget klædeskab i relation til fast fashion og slow fashion
-
4. lektion
Eleverne præsenterer og begrunder træningsprogrammerne og afprøver dem med hinanden
Fælles opsamling: Fokus på forskellighed i arbejdsstillinger og dermed træningsprogrammer
-
5. lektion
Indsigt i uddannelsen og arbejdet som politibetjent, og betydning fysisk træning og kroppens fysik.
Gruppearbejde med film og fælles afsluttende drøftelse af betydningen af kroppens fysik i arbejdslivet.
-
6. lektion
Samtaler i en second-handbutik – og opstart på plancher
Eleverne viser deres rollespil for hinanden.
De påbegynder i grupper udarbejdelse af plancher af erhvervspersonerne, vi har mødt i filmen
-
7. lektion
Udarbejdelse af plancher – og fernisering
Eleverne arbejder videre med planchen og gør klar til at kunne præsentere for hinanden.
1. lektion: Introduktion
Tysklæreren fortæller om begreberne fast fashion og slow fashion, og at eleverne skal arbejde med dem de næste XX lektioner. Rigtig mange elever kender fast fashion som den mode, der hurtigt produceres og hvor trendsene skifter hurtigt. Den måde at lave tøj på belaster planeten ift. klima, miljø og biodiversitet. Men nu er der en ny trend på vej, nemlig slow fashion. I Tyskland er vintage- og secondhand shopping udbredt, så der arbejder mange mennesker med, hvordan man i det hele taget samtænker mode og bæredygtighed. Vi skal lære om, hvem der arbejder med slow fashion, altså mode, hvor materialer genanvendes, upcycles, repareres, omforandres eller produceres af andre tekstiler og materialer, der er mindre klima- og miljøbelastende.
Læreren spørger om eleverne kender begreberne fast fashion og slow fashion?
Inspirationsramme til læreren:
Det er faktuel viden af tekstilindustrien belaster klima, miljø og biodiversitet (kilde), som eleverne bliver orienteret om i dette forløb.
Noget andet er den holdning man kan indtage til denne viden. Her er det vigtigt at læreren undgår at være normativ og moraliserende over for eleverne, og også håndtere og facilitere at elevernes samtale heller ikke bliver moraliserende. Læreren kan hjælpe eleverne med at indtage et nysgerrigt og undersøgende blik på slow fashion, hvor vi ikke har alle svarene, men sammen undersøger så mange forskellige perspektiver som muligt. Formålet er ikke at blive enige, men at få så mange perspektiver som muligt kommer frem blandt eleverne.
Læreren fortæller om, hvilke arbejdsopgaver de skal arbejde med i dette tema: Vi skal arbejde med en film, som vi ser i små bidder. Her skal vi lære ord, der knytter sig til mode, tøj og slow fashion. Vi skal øve, hvordan man taler om tøj fx i en secondhand butik, vi skal også lave plancher om vores eget tøjs bæredygtighed og om de mennesker, der arbejder med slow fashion, så vi får større indsigt i slow fashion kulturen i Tyskland.
Læreren kan nu vælge at slå over i tysk, hvis det giver mening:
“In den nächsten Stunden wollen wir über diese Themen sprechen und lernen
wie wir Kleidung und Materialien auf Deutsch beschreiben können
welche Wörter und Ausdrücke wir für nachhaltige Mode und Produktion brauchen
wie wir in einem Secondhand-Laden oder in einem anderen Geschäft nach Kleidung fragen können
wer die Menschen sind, die mit Mode und Design arbeiten, und was ihnen an ihrer Arbeit gefällt
wie wir selbst über unseren Kleidungsstil nachdenken und Ideen für eine nachhaltige Garderobe vorstellen können
wie Menschen in der Modewelt durch Nachhaltigkeit, Kreativität und Verantwortung Wert für die Gesellschaft schaffen
Einführung zum Film
Læreren fortæller, hvordan eleverne skal arbejde med filmen:
“In dem Film sehen wir eine Frau, die Stilberaterin ist.
Sie hilft Menschen, eine moderne Garderobe zu finden, die zu ihrer Persönlichkeit und ihrem Körper passt – mit dem Fokus auf Nachhaltigkeit.
Im Film treffen wir auch:
ein Verkäufer und ein Ladenbesitzer, die umweltfreundliche Kleidung verkaufen,
eine Besitzerin eines Online-Shops für Vintage-Mode,
eine Modedesignerin, die Kunstwerke als Prints auf Kleidung verwendet,
eine Lederdesignerin und Ladenbesitzerin, die Taschen herstellt,
zwei Maßscneiderinnen, die eigene Kleidung ändern und alte Stoffe upcyceln,
und eine Verkäuferin in einem Secondhand-Laden.”
Wir sehen jetzt die ertzen 15 minuten og danach machen wir eine Wortschatz-Übung.
(Efterfølgende elevinstuktioner er her nedfældet på dansk, men det er op til den enkelte lærers vurdering, om instruktionen skal være på tysk eller dansk)
De ser filmen fra 00.00 - 12.57
Instruktion til elever: “I får nu udleveret arbejdsark 1, så I kan være opmærksomme på informationer omkring de to personer der arbejder med slow fashion i dagens klip. Mens I ser filmen, kan I notere oplysningerne. Nogle oplysninger om deres uddannelsesbaggrund, får vi ikke direkte, men vi kan prøve at regne ud, hvad det kunne være? I må gerne notere på dansk først, og så kan vi oversætte bagefter.
Arbeitsblatt 1 Slow Fashion Modeberufe
Instruktion til elever: Nu skal I arbejde i par og gennemgå, hvad I har noteret. Undersøg hvilken uddannelse (brug ug.dk her), de kunne have gennemført - og oversæt herefter til tysk. Oversæt også stikordene til tysk.
I parrene: Nu skal I øve hvordan I ville præsentere hver af disse personer for hinanden. Brug hjælpesætningerne på arket.
Til sidst i lektionen: Nu bytter I partner i parrene. Præsenter din person for en anden klassekammerat
2. lektion: Ord og begreber i slow fashion og bæredygtig mode
Læreren fortæller på tysk eller dansk - som det giver mening i klassen og for underviserens stil: Vi skal i dag have mere indsigt i slow-fashion, og hvad det betyder.
Vi skal først arbejde med en ordliste med ord, der hører til slow-fashion- verdenen.
Instruktion til eleverne:
I skal arbejde i par med ordlisten.
Først sidder I selv og studerer ordlisten, I skal prøve at lære så mange I kan udenad. Lige om lidt skal I teste hinanden i ordene. Nu sidder I selv med ordlisten. Det gør I nu. (5-10 minutter)
Arbeitsblatt 2 Wortliste_Slow Fashion & nachhaltige Modeberufe
Nu skal I arbejde i par eller tre og tre. I skiftes til at være på. Én sidder med arket, den anden har lagt arket væk. Den der sidder med arket, læser ordet op på tysk, den anden siger, hvad det hedder på dansk.
Efter det, bytter i roller. Den éne læser ordene op på tysk, den anden siger hvad det hedder på dansk.
Til læreren: Nu skal der laves nye par. Den samme øvelse. Men nu hvor de siger ordet på dansk, og den anden siger ordet på tysk. Herefter bytter de roller.
Øvelse slut.
Instruktion til eleverne:
Nu skal vi se klippet igen 00.00 - 12.57 (slå undetekster til)
På et stykke papir, skriver du ned, hver gang du hører, læser et ord, du kan genkende fra ordlisten.”
Til næste gang, kig i dit eget skab, og lave en liste (læreren viser spørgsmålene på tavlen – eleverne tager et billede af dem, eller skriver dem ned i deres lektiebog):
Har du fast fashion tøj, og hvilke klædningsstykker?
Har du slow fashion i dit skab, og hvilke klædningsstykker?
Hvilke materialer er dit tøj lavet af?
Hvad har du for meget af i dit tøjskab?
Hvad synes du, du mangler i dit tøjskab?
3. lektion: Hvem arbejder med slow fashion og hvad holder de af i deres arbejde
Instruktion til eleverne:
“Vi arbejder nu videre med filmen, (fra 12.57 - 20.31). Her skal vi møde en butikssælger og en butiksindehaver af en tøjbutik, der sælger bæredygtig mode, eller slow fashion.
Inden I ser film-bidden får i dette arbejdsark
Arbeitsblatt 3: Slow Fashion Modeberufe Ein Verkäufer und ein Ladenbesitzer
Mens I ser filmbidden skal I notere de stikord ned, der fortæller lidt om, hvem de er, hvad de tænker er problemet med Fast Fashion - hvordan de arbejder med Slow Fashion og hvad de holder af i deres arbejde.”
Efter filmen: “I skal nu arbejde i par, og hjælpe hinanden med at udfylde arbejdsarket om der Verkäufer og der Ladenbesitzer.
I kan bruge ordlisten her til at svare på spørgsmålene”
Arbeitsblatt 4: Wortliste für Slow Fashion Modeberufe: Ein Verkäufer und ein Ladenbesitzer
“Efter I har lavet opgaverne parvist, skal I med jeres egne ord på tysk fortælle hinanden om jeres hjemmeopgave med at kigge i jeres eget tøjskab.”
Her var spørgsmålene:
Har du fast fashion tøj, og hvilke klædningsstykker?
Har du slow fashion i dit skab, og hvilke klædningsstykker?
Hvilke materialer er dit tøj lavet af?
Hvad har du for meget af i dit tøjskab?
Hvad synes du, du mangler i dit tøjskab?
Her på dette arbejdsark er der hjælpesætninger til, hvordan I kan tale om jeres tøjskab på tysk. Her kan I også bruge jeres ordlister
beitsblatt 5: Interview: Mein Kleiderschrank – Fragen + Hilfssätze
4. lektion: Eleverne præsenterer og begrunder
Vi skal i dag arbejde videre med filmen og møde fire erhvervspersoner mere, der arbejder med slow fashion eller bæredygtig mode. Vi skal møde to, der arbejder med at fremstille tasker af læder både animalsk og vegansk læder. Vi skal møde to beklædningshåndværkere, der upcycler gamle tekstiler og designer nyt tøj med lang holdbarhed.
Mens I ser klippet skal I notere på jeres arbejdsark, navn, butiksnavn, uddannelsesbaggrund, samt stikord til deres arbejdopgaver. I må gerne skrive på dansk først, hvis det er nemmere. Så oversætter vi det bagefter sammen. I dagens klip skal I lægge særligt godt mærke til, hvad de fortæller om deres produkt, og hvad der gøre deres produkt bæredygtigt. Det skal I også notere på arket.
Arbeitsblatt 6: Slow Fashion Modeberufe
Vi ser filmen 29.20 - 39.30
“I skal nu arbejde i gruppe af 3-4 elever om jeres arbejdsark. Sammenlign, hvad I har noteret jer, og arbejd sammen om at få udfyldt alle spørgsmålene. Oversæt de danske stikord og sætninger til tysk. I skal gøre jeg klar til at kunne fortælle til klassen, mindst én sætning på tysk, om hvad de forskellige erhvervspersoner fortæller om deres produkter – om hvad der gør deres produkt bæredygtigt”.
Fælles opsamling: “Vi hører fra grupperne. Vi tager én erhvervsperson af gangen, hvor hver gruppe læser den sætning højt, de har hæftet sig ved og vil fremhæve.” Dette gentages for hver erhvervsperon ialt fire runder med grupperne).
5. lektion: At shoppe på tysk: Vintage & Second-Hand
“Vi skal i dag øve os i, hvordan man kan føre en samtale i en second-hand eller vintagebutik. Som forberedelse skal vil se den sidste bid af filmen i dag, hvor Beatriz, die Stilberaterin, hjælper Catia i mål med at finde en ny blazer i en second-handbutik.
Mens vi ser filmbidden, læg mærke til hvilke spørgsmål og ord, de bruger om at prøve tøj, spørge til tøjet, vurdere det og købe det. Skriv stikord ned på papir.”
Vi ser filmen 39.30 - 44.20
“I skal nu arbejde i grupper af 3-4 elever. I skal skrive et lille skuespil, hvor I er inde at købe noget i en second-handbutik. Alle skal have replikker i rollespillet.“
(Læreren vurderer om grupperne selv vælger, eller får tildelt et udkast til skuespil)
De kan vælge blandt disse udkast - på arbejdsarket er der også hjælpesætninger til at komme i gang med det lille rollespil.
Den almindelige kunde, der bare mangler en varm jakke til vinter, prøver flere modeller og spørger sælgeren om pris og kvalitet. Pludselig opdager de en lille plet, og skal forhandle om en rabat.
Venneparret, hvor den ene leder efter et outfit til en fødselsdag, mens den anden giver ærlige (måske lidt for ærlige) meninger. De skal sammen beslutte, hvad der passer bedst.
Den praktiske kunde leder efter en rygsæk til skolebrug og spørger ind til holdbarhed og lommer. En anden kunde giver et tip om et godt fund, de selv lige har set.
Den studerende kunde har et lille budget og prøver at finde et par jeans, der passer. Gruppen skal tale om størrelser, priser og om at finde det bedste køb.
Den trendjagende kunde leder efter noget fra den nyeste Y2K-trend, men finder en endnu ældre accessory, som pludselig bliver “det nye hit” blandt de andre i butikken.
Den bæredygtige streetwear-entusiast leder efter en bestemt retro-hoodie, som rygtes at være “limited edition”. Da de finder den, viser det sig, at der er to – men kun én er ægte.
Den nostalgiske fashion-kunde er på jagt efter et bestemt 90’er-look og finder et næsten perfekt sæt. Men en anden kunde i butikken mener at have set det samme stykke tøj i en gammel musikvideo.
Den nysgerrige førstegangskunde finder en gammel jakke med en mystisk besked i lommen, og gruppen skal spørge sælgeren om, hvor den kommer fra. Pludselig dukker en tidligere ejer op og genkender jakken.
Den uorganiserede kunde mister sin pung mellem vintagehylderne og beder de andre om hjælp. Under eftersøgningen finder de et unikt retro-accessory, som ingen ved, hvordan virker.
I har resten af lektionen til at lave jeres skuespil. Vi viser dem for hinanden i næste lektion, så der skal de være klar.
6. lektion:
Vi viser skuespillene for hinanden. (Det tager ca. halvdelen af lektionen)
“Det sidste vi skal lave i dette forløb om slow fashion eller bæredygtig mode er en planche om hver af de erhvervspersoner vi har mødt i filmen, der arbejder med slow fashion. I skal arbejde i grupper 3-4 elever og lave et portræt af en af erhvervspersonerne.
Vi skal have fordelt disse personer på grupperne. Der må godt være flere, der arbejder med samme person.”
(læreren vurderer om grupperne selv kan vælge en erhversperson, eller om de skal tildeles en. Det er vigtigt at alle erhvervspersoner er repræsenteret i plancherne)
Die Stilberaterin
Die Besitzerin eines Online-Shops für Vintage-Mode,
Der Verkäufer, die umweltfreundliche Kleidung verkaufen
Der Ladenbesitzer, die umweltfreundliche Kleidung verkaufen
Die Lederdesignerin und Ladenbesitzerin, die Taschen herstellt
Die Lederdesignerin und Verkäuferin in dem Taschenatelier
Die zwei Maßschneiderinnen und Ladenbesitzerinnen, die Kleidung ändern und alte Stoffe upcyceln
I skal arbejde ud fra dette Arbejdsark:
I har i dag til at komme i gang med planchen, og det meste af næste lektion til at lave plancher i. Men de skal være færdige i løbet af næste lektion, så vi kan hænge dem op og præsentere for hinanden.
7. lektion: Udarbejdelse af plancher – og fernisering
Vi arbejder videre med plancherne. I har 30 minutter til at gøre dem færdige. Derefter hænger vi dem op og går på fernisering.
Hver gruppe skal kunne fremlægge deres planche ud fra hjælpespørgsmålene. Så gør Jer klar til, at I alle i gruppen kan sige et par sætninger hver, der præsenterer jeres planche og udvalgte erhvervsperson.
Fernisering!
Lærerens viden om uddannelser og jobs
Pointen er at få så mange jobs frem og tale om disse. Pointen er ikke, at eleverne eller læreren skal tage stilling til disse jobs. Alle jobs bidrager til noget i samfundet, og det er vigtigt ikke at få en normladet drøftelse.
Du skaber gennem undervisningsforløbet mulighed for at eleverne går nysgerrigt og undersøgende til værks med at undersøge slow fashion og hvem der arbejder hermed. Du bidrager med din viden, men det er en vigtig pointe, at du som lærer ikke skal eller kan vide alt om alle jobs. Men du skal vide, hvad du ikke ved, så du ikke kommer til at formidle noget der er forkert og ikke kommer til at bidrage til stereotype forståelser af jobs. Og du skal vide hvor eleverne og du kan hente viden.
På Ug.dk er der en søgefunktion, hvor alle uddannelser og jobs kan søges frem.
Gennem elevernes undersøgelse af forskellige jobs og slowfashion som voksende kulturfænomen i Tyskland og Danmark, får hele klassen netop indsigt i forskellige jobs og i forskellige måder at arbejde med dette på.
Formålet er horisontudvidelse – ikke uddannelsesvalg
Fokus i forløbet er – ud over det idrætsfaglige - at eleverne udvider deres horisont, nysgerrighed og lyst til at undersøge uddannelse, job og arbejdsliv. På den måde spiller forløbet ind i folkeskolens almen dannende formål. Fokus er ikke, at eleverne skal træffe et uddannelsesvalg. Derfor er det vigtigt, at du ikke slutter af med spørgsmål som “Hvem har nu fået lyst til at blive politibetjent?” eller “Hvem ved nu at de i hvert fald ikke skal være politibetjent?”. Sådanne spørgsmål peger nemlig ind i uddannelsesafklaring og lukker i nogen grad ned for elevernes undersøgelse og nysgerrighed på uddannelse og arbejde bredt set. Stil hellere spørgsmål som åbner, fx “Hvad har du opdaget/fået indsigt i som du ikke vidste før?”